Principios de Rendición de Cuentas en la Filantropía Internacional

La filantropía transfronteriza existe y es gratificante, con beneficios que sobrepasan los desafíos. Considerando las distintas complejidades que enfrentan las/los financiadores que trabajan allende las fronteras nacionales, el Council on Foundations y el European Foundation Centre (EFC) creó un Grupo de Trabajo Conjunto para que desarrollara una serie de principios de rendición de cuentas específicos a la filantropía internacional. El resultado es este documento voluntario, inspirador, que busca educar, guiar y ayudar a que las organizaciones integrantes del Council y el EFC mejoren su rendición de cuentas y eficacia en sus actividades transfronterizas

Planificación de la producción en sistemas poco complejos. (Algoritmo de planificación de BOLD APS)

BOLD APS es un software diseñado para solventar el problema de la planificación de la producción. Como tal, cuenta con un algoritmo, en continuo desarrollo, cuya función es tomar las decisiones oportunas para obtener una buena programación de tareas. Este proyecto consta de dos fases: la principal comprende el diseño e implementación de una nueva sección dentro del algoritmo de planificación de la producción que utiliza la empresa Global Planning Solution, con el objetivo de ofrecer mejoras en la calidad de las soluciones actuales; la fase secundaria consiste en una labor de depuración, limpieza y ordenación del código, para facilitar su comprensión y posterior modificación.BOLD APS és un software dissenyat per a solucionar el problema de la planificació de la producció. Com a tal, compta amb un algorisme, en continu desenvolupament, la funció del qual és prendre les decisions oportunes per a obtenir una bona programació de tasques. Aquest projecte consta de dues fases: la principal comprèn el disseny i implementació d'una nova secció dintre de l'algorisme de planificació de la producció que utilitza l'empresa Global Planning Solution, amb l'objectiu d'oferir millores en la qualitat de les solucions que proporciona actualment; la fase secundària consisteix en una tasca depuració, neteja i ordenació del codi, per tal de facilitar la seva comprensió i posterior modificació

La comunicación y su importancia en la gestión de proyectos. Plan de comunicación de una empresa constructora.

Hoy en día, todo lo que nos rodea comunica. Vivimos en la sociedad de la información, con cada vez más medios y más sofisticados. La importancia de una buena comunicación se ha convertido en algo indispensable para lograr el éxito en los proyectos y en la organización de las empresas. Es por ello necesario, reflexionar sobre cómo es la mejor manera de comunicar, y nos lleva a la necesidad de planificar. El trabajo pretende servir de guía para poder realizar una buena gestión de la comunicación interna, aquella que tiene lugar dentro de una organización, ya que es clave comenzar por definir y gestionar esta, antes de lanzarnos a la comunicación externa y el mundo de la publicidad

Modelo de auditoría de información: proceso de identificación y evaluación de la calidad de los recursos de información

En este trabajo se presentará la auditoría de la información como un punto de partida para la gestión del conocimiento, como una parte fundamental de una gestión de la información eficaz, que facilitará no sólo la consecución de estos objetivos o la alineación con la estrategia de negocio de la organización, sino también la generación de conocimiento, pues sólo si su personal dispone de información puntual y de calidad podrá seguir generando conocimiento útil para la organización. La información se transforma en conocimiento, y es así, como el punto crítico de todo sistema de información consiste en conseguir que la información que fluye por él sea relevante, que esté bien organizada (arquitectura de la información), sea fácil de entender (visualización y usabilidad), de manera que la organización la pueda usar

Representación de la Evolución y Refactoring de Arquitecturas de Software mediante la Aplicación y Captura de Operaciones Arquitectónicas

La evolución de arquitecturas de software es consecuencia de cambios como la redefinición de requerimientos, o mejoras en la infraestructura/tecnología del sistema. Es necesario que la introducción de cambios arquitectónicos sea realizada de manera sistemática, a fin de evitar la erosión en el diseño arquitectónico y la pérdida de información vital para la comprensión del diseño obtenido. Los cambios aplicados y las decisiones tomadas deben ser documentados adecuadamente, para que se puedan recuperar posteriormente las soluciones aplicadas y conocer su impacto en la arquitectura. Se propone un modelo para representación del conocimiento durante la evolución de arquitecturas de software, basado en la aplicación de operaciones de evolución y refactoring. Las operaciones ejecutadas son capturadas junto con los elementos arquitectónicos sobre los que operaron, los resultados obtenidos, y los objetivos perseguidos, manteniendo así las trazas entre las diferentes versiones del modelo arquitectónico alcanzadas y la historia completa de su evolución.Software arquitectures evolution occurs as a consequence of changes, such us requiremens redefinition or infrastructure/technology improvements. The applying of architectural changes should be done in a systematic way, in order to avoid the design erosion and the lost of important information about the design process that is useful for understanding the obtained design. Applied changes and decisions made should be properly documented in order to make possible recovering them later and understanding their impact on the software architectures. In this work, a model for representing the generated and applied architectural knowledge during software architectures evolution processes is proposed, which it is based on evolution and refactoring operations. The executed operations are captured along with the architectural elements on which they operated, the resulting outcomes, and the pursued design goals. In this way, the approach keeps the traces among the several achieved versions of the software architecture model and the whole evolution history.Fil: Leone, Horacio Pascual. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Santa Fe. Instituto de Desarrollo y Diseño (i); ArgentinaFil: Roldán, María Luciana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Santa Fe. Instituto de Desarrollo y Diseño (i); ArgentinaFil: Gonnet, Silvio Miguel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Santa Fe. Instituto de Desarrollo y Diseño (i); Argentin

La metacognición en la escuela : la importancia de enseñar a pensar

L'objectiu d'ensenyar les habilitats del pensament no s'hauria de considerar una cosa oposada a ensenyar el contingut convencional, sinó un complement d'aquest. Les persones raonen sovint d'una manera inferior a l'òptima; per tant, els esforços per desenvolupar mètodes que permetin millorar les habilitats de pensament són importants. L'autèntic protagonisme de l'escola ha de dirigir-se a ajudar la persona a pensar i a ensenyar a aprendre. És a dir, el docent ha d'ensenyar estratègies d'aprenentatge i ha de promoure l'esforç de l'estudiant per propiciar la construcció d'esquemes i facilitar l'aprenentatge permanent. Finalment, cal destacar que una de les àrees prioritàries actuals i futures en la investigació és la de les intervencions en estratègies metacognitives, el seu impacte en el desenvolupament cognitiu dels alumnes i la transferència i la perdurabilitat dels seus efectes en l'aprenentatge.The objective of teaching the abilities of the thought one would not have to consider as something opposed to teach the conventional content but as a complement of this. People frequently reason from an inferior to the good one; therefore, they are important to develop methods that allow to improve the thought abilities. The authentic protagonism of the school has to go to help to think the person and to teach to learn. The teacher has to teach learning strategies and it should promote the student's effort to propitiate the construction of outlines and to facilitate the permanent learning. Finally, one of the current and future high-priority areas in investigation is that of the interventions in strategies metacognitives, their impact in the development cognitive of the students and the transfer and the duration of their effects in the learning.El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se tendría que considerar como algo opuesto a enseñar el contenido convencional, sino como un complemento de éste. Las personas razonan con frecuencia de una manera inferior a la óptima; por lo tanto, son importantes los esfuerzos para desarrollar métodos que permitan mejorar las habilidades de pensamiento. El auténtico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a pensar a la persona y a enseñar a aprender. Es decir, el docente tiene que enseñar estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para propiciar la construcción de esquemas y facilitar el aprendizaje permanente. Finalmente, cabe destacar que una de las áreas prioritarias actuales y futuras en investigación es la de las intervenciones en estrategias metacognitivas, su impacto en el desarrollo cognitivo de los alumnos y la transferencia y la perdurabilidad de sus efectos en el aprendizaje

Factores psicosociales que influyen en el desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes (NNA)entre las edades 11-16 años que habitan en la asociación los Quinchos en el municipio de San-Marcos en el II semestre del año 2015

El objetivo principal de esta investigación fue identificar los factores psicosociales que influyen en el desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes (NNA) entre las edades de 11-16 años que habitan en la asociación “Los Quinchos”. En primer lugar se estudió la situación emocional en que se encontraban los niños, niñas y adolescentes de la asociación “Los Quinchos”, formulándose un formato de preguntas que fueron dirigidas a los educadores, niños, niñas y adolescentes con el fin dar respuesta a nuestros objetivos planteados. De igual manera se analizaron los estudios existentes sobre la temática a investigar así como las teorías propuestas para sustentar los factores psicosociales que influyen en el desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes. El estudio cualitativo partió de una muestra por conveniencia con un total 16 niñas, niños y adolescentes en edades de 11 a 16 años y 4 educadores que habitan en la asociación “Los Quinchos” mismos que se encontraban en el cetro al momento de aplicación de las entrevista. Esto se realizó con el propósito de: 1- Detectar los factores que influyen en el desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes, 2- Determinar el factor más influyente en el desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes, 3- conocer el vínculo afectivo existente entre padres e hijos, mediante la aplicación de entrevistas modificadas para niños, niñas, adolescentes y educadores. En el proceso investigativo se encontró que los factores que influyen en el desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes son: Resiliencia, Autoestima, Relaciones sociales, Vínculo afectivo y sentido de partencia, logrando determinar que el factor más influyente en el desarrollo emocional de estos niños, niñas y adolescentes es la autoestima, reconociendo que el vínculo afectivo entre padres e hijos aún existe no obstante estos niños, niñas y adolescentes crean un nuevo vínculo afectivo con sus educadores, ya que según la teoría del apego de John Bowlby, el apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con su padres (o educadores) y que le proporcionan la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. Con este trabajo se dará pautas a las autoridades del centro a través de los resultados encontrados, para encontrar estrategias que ayuden a mejorar el desarrollo emocional y así contrarrestar la conducta inadecuada de los niños, niñas y adolescentes que habitan en el centro

PLAN DE MEJORAMIENTO PARA AREA CURRICULAR DE CIENCIAS BÁSICAS

En el marco de la acreditación de carreras de Ingeniería de la Universidad de Mendoza, se diseñó un Plan de Mejoramiento para atender las debilidades detectadas. En particular, la mejora en el área de las Ciencias Básicas, constituye un conjunto de acciones estratégicas para el logro de la calidad académica, aportando las bases para una formación disciplinar con un mayor grado de profundidad, que posibilite a los alumnos la adquisición de nociones básicas y competencias capacitándolos en las estructuras centrales de las disciplinas, y en un aprendizaje secuencial y jerarquizado y permita articular las fortalezas disciplinares de la formación de los profesores, optimizando esfuerzos y resultados

Familias inmigradas con hijos e hijas con necesidades educativas especiales : experiencias y relaciones con la escuela. Una aproximación a la estructura de participación existente en los centros y su impacto en las trayectorias de los alumnos

La participación de los inmigrantes en la vida política, social y cultural en los países de acogida no debe ser considerada como algo secundario o subsidiario una vez que sus necesidades económicas y legales han sido solucionadas, sino que, precisamente, la capacidad de conseguir acceso a los recursos que necesitan está influenciada por las oportunidades de participación en las instituciones públicas. En especial, la escuela aparece como uno de los lugares centrales en los procesos de incorporación de las poblaciones inmigradas debido a que la educación de sus hijos e hijas ocupa un lugar central en sus proyectos migratorios